{"id":5627,"date":"2022-01-17T10:49:15","date_gmt":"2022-01-17T08:49:15","guid":{"rendered":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/metod-6-att-blicka-framat\/"},"modified":"2022-01-19T14:17:14","modified_gmt":"2022-01-19T12:17:14","slug":"metod-6-att-blicka-framat","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/metod-6-att-blicka-framat\/","title":{"rendered":"Metod 6: Att blicka fram\u00e5t"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Metod 6: Att blicka fram\u00e5t<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Genomf\u00f6rande<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

I den h\u00e4r metoden satsar vi p\u00e5 karri\u00e4rplanering f\u00f6r jobb i framtiden! Vi lever i ett klimat d\u00e4r ”ett jobb f\u00f6r livet” inte \u00e4r en sj\u00e4lvklarhet. N\u00e4r man utbildar studeranden inom yrkesutbildningen idag \u00e4r det viktigt att studerande f\u00e5r inblick i m\u00f6jliga framtidsutsikter inom ett visst f\u00f6retag eller inom branschen de ska arbeta i s\u00e5 att hen kan f\u00e5 de f\u00e4rdigheter som beh\u00f6vs f\u00f6r att arbeta med jobb som kanske \u00e4nnu inte finns. Att skapa en l\u00e5ngsikts syn bidrar till att inspirera och motivera studeranden. Att ge studerande m\u00f6jlighet att skugga kollegor eller delta i karri\u00e4revenemang m\u00f6jligg\u00f6r detta.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"cases\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t

Exempel p\u00e5 Att blicka fram\u00e5t \u2013 Jobb i framtiden som har testats inom VET@work projektet<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tExempel 1: Storbritannien\u2013 Roterande yrkesroller <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

N\u00e4r en ung person b\u00f6rjar ett jobb \u00e4r hen inte medveten om de potentiella framtidsutsikter som finns tillg\u00e4ngliga och hurdana olika roller hen kommer att uppleva under sin karri\u00e4r. Detta tillv\u00e4gag\u00e5ngss\u00e4tt har skapats f\u00f6r att introducera ungdomar i de olika yrkesroller som finns inom en organisation som de valt att bekanta sig med.<\/p>\n

I ett f\u00f6retag i Herefordshire, England, f\u00e5r l\u00e4roavtalsstuderanden m\u00f6jligheten att uppleva olika arbetsroller genom ett praktisera p\u00e5 de olika avdelningarna inom f\u00f6retaget. Det handlar om arbetslivsperioder som f\u00f6rverkligas i olika delar i f\u00f6retaget. I regel tillbringar en studerande mellan 3-6 m\u00e5nader p\u00e5 en avdelning f\u00f6r att l\u00e4ra k\u00e4nna vad som kr\u00e4vs samtidigt som de skuggar kollegor deltar i arbetsuppgifterna.<\/p>\n

F\u00f6rberedelse<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnaren<\/strong>
\nValet av r\u00e4tt kandidat \u00e4r av st\u00f6rsta vikt. Den utvalde l\u00e4roavtalsstuderanden tillbringar 6 veckor med att skugga och l\u00e4ra sig om specifika roller p\u00e5 avdelningen. Yrkesutbildningsanordnaren b\u00f6r f\u00e5 s\u00e5 mycket information som m\u00f6jligt och kontakta arbetsgivaren f\u00f6r att bekr\u00e4fta arrangemangen.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nDetta m\u00e5ste planeras noggrant s\u00e5 att l\u00e4roavtalsstuderanden kan arbeta i team d\u00e4r det finns arbete att utf\u00f6ra och som g\u00f6r det m\u00f6jligt f\u00f6r studeranden att uppleva olika aktiviteter inom f\u00f6retaget. Arrangemangen m\u00e5ste g\u00f6ras med en nyckelperson som hj\u00e4lper till att coacha och handleda studeranden.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nStuderande m\u00e5ste vara beredd att arbeta p\u00e5 olika avdelningar och delta i de aktiviteter som presenteras. \u00c4ven om det handlar om skuggning, m\u00e5ste l\u00e4roavtalsstuderande medf\u00f6ra merv\u00e4rde till f\u00f6retaget och bidra till aff\u00e4rsverksamheten.<\/p>\n

Genomf\u00f6rande<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnaren<\/strong>
\nYrkesutbildningsanordnaren m\u00e5ste h\u00e5lla regelbunden kontakt med arbetsgivaren och studerande f\u00f6r att s\u00e4kerst\u00e4lla att schemat fungerar och f\u00f6r att f\u00e5 feedback.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nDet \u00e4r viktigt att all relevant personal vet vad som f\u00f6rv\u00e4ntas av studerande medan de \u00e4r p\u00e5 en viss avdelning. Man b\u00f6r satsa p\u00e5 att se till att studeranden f\u00e5r en helhetsbild av f\u00f6retaget och de aktiviteter som \u00e4r representerar de olika arbetsrollerna p\u00e5 de olika avdelningarna.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nStuderande f\u00e5r m\u00f6jlighet att uppleva ett brett spektrum av kompetenser och utv\u00e4rderas och f\u00e5r feedback under hela processen. I slutet av varje rotation f\u00e5r studerande feedback och f\u00e5r m\u00f6jlighet att \u00e5terge sina tankar om arbetsrollen och hur hen upplevt arbetet.<\/p>\n

Efter\u00e5t<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnaren<\/strong>
\nYrkesutbildningsanordnaren b\u00f6r samarbeta med arbetsgivare och studerande f\u00f6r att f\u00e5 respons och information om processen, vad som gick bra och vad som kan f\u00f6rb\u00e4ttras f\u00f6r framtida l\u00e4roavtalsstuderanden.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nArbetsgivare b\u00f6r ge konstruktiv feedback \u00e5t studerande och om processen f\u00f6r att s\u00e4kerst\u00e4lla att f\u00f6rb\u00e4ttringar kan g\u00f6ras.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nRotationen utv\u00e4rderas och studerande har en bredare insyn och kan identifiera framtida karri\u00e4rplaner och se n\u00e4r platser kommer att bli tillg\u00e4ngliga.<\/p>\n

Rekommendationer<\/h4>\n

Detta tillv\u00e4gag\u00e5ngss\u00e4tt passar inte f\u00f6r alla arbetsgivare och studerande. Det kr\u00e4ver en hel del planering och f\u00f6rberedelser. Alla avdelningar m\u00e5ste vara villiga att engagera sig i processen och vara beredda att st\u00f6da och handleda studerande n\u00e4r de \u00e4r p\u00e5 deras avdelning.<\/p>\n

Man b\u00f6r acceptera att en l\u00e4roavtalsstuderande m\u00e5ste ses som en medlem i teamet f\u00f6r att f\u00e5 ut mesta m\u00f6jliga av placeringen. Studerande ska inte n\u00f6dv\u00e4ndigtvis ha en nyckelroll, det kan f\u00f6rsv\u00e5ra att roteringen.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tExempel 2: Nederl\u00e4nderna \u2013 Nya discipliner och funktioner <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

Nederl\u00e4nderna \u00e4r starkt inriktat p\u00e5 innovation och teknisk utveckling. H\u00e4rifr\u00e5n uppst\u00e5r inte bara ny teknik, utan ocks\u00e5 nya discipliner, yrken och funktioner. Det finns ett f\u00f6retag i Harderwijk som robotiserar logistikprocesser. De bygger robotar f\u00f6r bland annat fordonsindustrin och lagersystem. I utveckling, produktion och drift av robotar m\u00f6ts olika discipliner som megatronik och IT, kompletterade med mycket specifika kunskaper och f\u00e4rdigheter. Ett helt nytt omr\u00e5de har uppst\u00e5tt inom robotisering.<\/p>\n

Ur detta uppstod bland annat teknikpakten. F\u00f6retag och utbildningsinstitut arbetar tillsammans med att utveckla nya program.<\/p>\n

F\u00f6rberedelse<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnare<\/strong>
\nYrkesutbildningsanordnaren m\u00e5ste vara \u00f6ppen f\u00f6r arbetsgivarens synpunkter. Arbetsgivaren \u00e4r trots allt expert p\u00e5 dessa framtida yrken. Tillsammans med arbetsgivaren unders\u00f6ker yrkesutbildningsanordnaren vilka grundl\u00e4ggande komponenter i befintliga utbildningar som ska anv\u00e4ndas och vilka till\u00e4ggs moduler som \u00e4r n\u00f6dv\u00e4ndiga och beh\u00f6ver utvecklas. F\u00f6rutom detta kr\u00e4vs en ackreditering f\u00f6r att f\u00f6rverkliga ett officiellt erk\u00e4nt program. Yrkesutbildningsanordnaren har kunskap och f\u00e4rdigheter f\u00f6r detta.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nArbetsgivaren bidrar med den n\u00f6dv\u00e4ndiga yrkeskunskapen fr\u00e5n praktiken. Vilka viktiga utvecklingar och f\u00e4rdigheter b\u00f6r \u00e5terspeglas i utbildningen? Vilka utbildningsniv\u00e5er beh\u00f6vs f\u00f6r praktiken. I robotiseringsutbildningen definieras 4 niv\u00e5er: Robotkoordinator, Robottekniker, Robotingenj\u00f6r, Robotsystemingenj\u00f6r. Allt fr\u00e5n MBO niv\u00e5 4 till magisterniv\u00e5n.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nInom robotiseringsomr\u00e5det \u00e4r arbetet ofta projektbaserat och sker i team. Studerande m\u00e5ste vara v\u00e4l f\u00f6rberedda f\u00f6r detta och kunna fungera sj\u00e4lvst\u00e4ndigt inom sj\u00e4lvg\u00e5ende team.<\/p>\n

Genomf\u00f6rande<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnaren<\/strong>
\nDet \u00e4r viktigt att uppr\u00e4tth\u00e5lla god och regelbunden kontakt med arbetsgivaren. Att finjustera teori och praktiska program s\u00e5 bra som m\u00f6jligt och, d\u00e4r det \u00e4r m\u00f6jligt, f\u00f6rverkliga dem inom f\u00f6retaget. Skolan s\u00e4kerst\u00e4ller god individuell v\u00e4gledning f\u00f6r studerande.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nArbetsgivaren har skapat ett laboratorium d\u00e4r olika testinst\u00e4llningar kan f\u00f6rverkligas. Labben anv\u00e4nds f\u00f6r utveckling av nya tekniker och applikationer. Labben ger ocks\u00e5 utrymme f\u00f6r studeranden att genomf\u00f6ra projektsamtidigt som de f\u00e5r st\u00f6d fr\u00e5n de specialister som arbetar inom f\u00f6retaget.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nArbeta projektbaserat i team inom och utanf\u00f6r skolan och f\u00f6retaget.<\/p>\n

Efter\u00e5t<\/h4>\n

Yrkesutbildningsanordnaren<\/strong>
\nH\u00e5ll kontakten med arbetsgivaren och utv\u00e4rdera resultaten. Forts\u00e4tt att anpassa programmet till ny teknisk utveckling och nya insikter.<\/p>\n

Arbetsgivare<\/strong>
\nH\u00e5ll kontakten med tr\u00e4narna och utv\u00e4rdera resultaten. Forts\u00e4tt att informera yrkesutbildningsanordnaren om ny teknisk utveckling och nya insikter.<\/p>\n

Studerande<\/strong>
\nStuderande utbildas f\u00f6r framtida yrken. Yrken som kommer att forts\u00e4tta att utvecklas starkt. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r viktigt att studenterna \u00e4r \u00f6ppna f\u00f6r livsl\u00e5ngt l\u00e4rande som forts\u00e4tter \u00e4ven efter examen.<\/p>\n

Rekommendationer<\/h4>\n

Filialer kan kontakta skolor och arbeta tillsammans med nya examensgrunder f\u00f6r framtida yrken.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Metod 6: Att blicka fram\u00e5t Genomf\u00f6rande I den h\u00e4r metoden satsar vi p\u00e5 karri\u00e4rplanering f\u00f6r jobb i framtiden! Vi lever i ett klimat d\u00e4r ”ett jobb f\u00f6r livet” inte \u00e4r en sj\u00e4lvklarhet. N\u00e4r man utbildar studeranden inom yrkesutbildningen idag \u00e4r det viktigt att studerande f\u00e5r inblick i m\u00f6jliga framtidsutsikter inom ett visst f\u00f6retag eller inom […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"page-builder","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-5627","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5627","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5627"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5627\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5983,"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5627\/revisions\/5983"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/sv\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5627"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}