{"id":5072,"date":"2022-01-11T14:30:08","date_gmt":"2022-01-11T12:30:08","guid":{"rendered":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/methodologie-6-regarder-vers-lavenir\/"},"modified":"2022-01-11T14:30:08","modified_gmt":"2022-01-11T12:30:08","slug":"methodologie-6-regarder-vers-lavenir","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/vetatwork-project.eu\/fr\/methodologie-6-regarder-vers-lavenir\/","title":{"rendered":"M\u00e9thodologie 6 : Regarder vers l\u2019avenir"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00e9thodologie 6 : Regarder vers l\u2019avenir<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Introduction<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dans cette m\u00e9thodologie, nous nous penchons sur la question de la gestion de la carri\u00e8re pour les emplois de demain ! Nous vivons dans un climat o\u00f9 \u00ab un travail pour la vie \u00bb n\u2019est pas une \u00e9vidence. Lors de la formation des \u00e9tudiants en formation professionnelle aujourd\u2019hui, il est important de leur montrer les perspectives possibles qui sont disponibles au sein d\u2019une entreprise sp\u00e9cifique ou dans le secteur afin qu\u2019ils acqui\u00e8rent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour des emplois qui n\u2019existent peut-\u00eatre pas encore. Avoir cette vision \u00e0 long terme aidera \u00e0 inspirer et \u00e0 motiver les \u00e9tudiants. Donner aux \u00e9tudiants la possibilit\u00e9 d\u2019observer des coll\u00e8gues ou d\u2019assister \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements professionnels aidera \u00e0 faciliter cela.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Exemples de perspectives d\u2019avenir \u2013 Emplois \u00e0 l\u2019avenir qui ont \u00e9t\u00e9 mis \u00e0 l\u2019essai dans le cadre du projet VET@work<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lorsqu\u2019un jeune commence \u00e0 travailler, il n\u2019est pas conscient des perspectives qui s\u2019offrent \u00e0 lui et des diff\u00e9rents r\u00f4les qu\u2019il peut jouer et diff\u00e9rentes fonctions qu\u2019il peut exercer. Cette approche vise \u00e0 exposer les jeunes \u00e0 un \u00e9ventail de r\u00f4les-missions-fonctions professionnels au sein d\u2019une organisation de leur choix.<\/p>\n

Dans une entreprise du Herefordshire, en Angleterre, les apprentis ont l\u2019occasion de se familiariser avec diff\u00e9rentes missions gr\u00e2ce \u00e0 un roulement entre les diff\u00e9rents services de l\u2019entreprise. Cela implique des p\u00e9riodes\u00a0 \u00a0d\u2019immersion professionnelle dans diff\u00e9rents lieu de l\u2019entreprise. En r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale, un \u00e9tudiant peut passer entre 3 et 6 mois dans un d\u00e9partement o\u00f9 il apprend \u00e0 conna\u00eetre les exigences, observer ses coll\u00e8gues et contribuer au flux de travail.<\/p>\n

Pr\u00e9paration<\/h4>\n

Prestataire de formation<\/strong>
\nLa s\u00e9lection du bon candidat est primordiale. L\u2019apprenti retenu passera 6 semaines \u00e0 observer et \u00e0 apprendre des r\u00f4les sp\u00e9cifiques. Le prestataire formation doit fournir autant d\u2019informations que possible et assurer la liaison avec l\u2019employeur pour confirmer les dispositions.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nCela doit \u00eatre organis\u00e9 avec beaucoup de soin. L\u2019apprenti rejoindra des \u00e9quipes o\u00f9 il y a du travail \u00e0 accomplir, tout en lui permettant de faire l\u2019exp\u00e9rience d\u2019une gamme d\u2019activit\u00e9s au sein de l\u2019entreprise. Cette exp\u00e9rience doit \u00eatre organis\u00e9e avec le personnel cl\u00e9 qui aide \u00e0 encadrer les apprentis<\/p>\n

Les \u00e9tudiants doivent \u00eatre pr\u00eats \u00e0 aller dans diff\u00e9rents d\u00e9partements et \u00e0 faire l\u2019exp\u00e9rience de toutes les activit\u00e9s pr\u00e9sent\u00e9es. Bien que cela puisse \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme de l\u2019observation, l\u2019apprenti doit ajouter de la valeur \u00e0 l\u2019entreprise et contribuer aux productions de l\u2019entreprise.<\/p>\n

Mise en \u0153uvre<\/h4>\n

Le centre de formation<\/strong>
\nLe centre doit rester en contact r\u00e9gulier avec l\u2019employeur et l\u2019\u00e9tudiant pour s\u2019assurer que le planning fonctionne et qu\u2019il re\u00e7oit des commentaires positifs.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nIl est important que tout le personnel concern\u00e9 sache ce que l\u2019on attend de l\u2019\u00e9tudiant lorsqu\u2019il se trouve dans un d\u00e9partement particulier. Le travail doit \u00eatre organis\u00e9 de mani\u00e8re \u00e0 fournir une vue globale de l\u2019entreprise et une gamme d\u2019activit\u00e9s repr\u00e9sentatives de l\u2019emploi dans chaque domaine.<\/p>\n

\u00c9tudiants<\/strong>
\nLes \u00e9tudiants ont l\u2019occasion de faire l\u2019exp\u00e9rience d\u2019un large \u00e9ventail de comp\u00e9tences et sont \u00e9valu\u00e9s en cours de route pour recueillir des commentaires. \u00c0 la fin de chaque rotation, l\u2019\u00e9tudiant re\u00e7oit des commentaires et fournit \u00e9galement ses r\u00e9flexions sur son r\u00f4le au travail et sur la fa\u00e7on dont il aime travailler.<\/p>\n

Apr\u00e8s l\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/h4>\n

Le centre de formation
\n<\/strong>Le centre doit \u00e9tablir une liaison avec l\u2019employeur et l\u2019\u00e9tudiant pour recueillir des commentaires sur le processus, ce qui s\u2019est bien pass\u00e9 et ce qui pourrait \u00eatre am\u00e9lior\u00e9 pour les futurs apprentis.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nLes employeurs doivent fournir des commentaires constructifs sur l\u2019\u00e9tudiant et sur le processus afin de permettre des am\u00e9liorations.<\/p>\n

\u00c9tudiants<\/strong>
\nLes situations sont \u00e9valu\u00e9es et l\u2019\u00e9tudiant a une connaissance plus large pour identifier les opportunit\u00e9s d\u2019emploi au fur et \u00e0 mesure que les places se lib\u00e8rent.<\/p>\n

Recommandations<\/h4>\n

Cette approche n\u2019est pas pour tout le monde \u2013 employeurs et \u00e9tudiants. Cela n\u00e9cessite un travail important de planification et de pr\u00e9paration. Tous les services doivent adh\u00e9rer au processus et \u00eatre pr\u00eats \u00e0 soutenir et \u00e0 encadrer l\u2019\u00e9tudiant dans son domaine d\u2019activit\u00e9.<\/p>\n

Il faut reconna\u00eetre que pour tirer le meilleur parti du stage, un apprenti doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme un membre suppl\u00e9mentaire de l\u2019\u00e9quipe, sans n\u00e9cessairement occuper un r\u00f4le cl\u00e9, faute de quoi il ne pourra pas effectuer de roulement apr\u00e8s son s\u00e9jour dans ce service.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Les Pays-Bas sont fortement ax\u00e9s sur l\u2019innovation et le d\u00e9veloppement technologique. De l\u00e0, non seulement de nouvelles techniques apparaissent, mais aussi de nouvelles disciplines, professions et fonctions. Une usine est situ\u00e9e \u00e0 Harderwijk qui robotise les processus logistiques. Ils construisent des robots pour, entre autres, l\u2019industrie automobile et les syst\u00e8mes de stockage. Dans le d\u00e9veloppement, la production et l\u2019exploitation de robots, diverses disciplines se rencontrent telles que la m\u00e9catronique et l\u2019informatique, compl\u00e9t\u00e9es par des connaissances et des comp\u00e9tences tr\u00e8s sp\u00e9cifiques. Un tout nouveau domaine a \u00e9merg\u00e9 avec la robotisation. De cette question, entre autres choses, le Pacte Technologique est n\u00e9. Les entreprises et les \u00e9tablissements d\u2019enseignement travaillent ensemble \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de nouveaux programmes.<\/p>\n

Pr\u00e9paration<\/h4>\n

Prestataire de formation<\/strong>
\nLe prestataire doit \u00eatre ouvert \u00e0 la contribution de l\u2019employeur. Apr\u00e8s tout, il est l\u2019expert de ces m\u00e9tiers d\u2019avenir. En collaboration avec l\u2019employeur, le prestataire examine quels \u00e9l\u00e9ments de base des formations existants doivent \u00eatre utilis\u00e9es et quels modules suppl\u00e9mentaires sont n\u00e9cessaires et doivent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9s. De plus, une accr\u00e9ditation est requise pour r\u00e9aliser un programme officiellement reconnu. Le prestataire de formation poss\u00e8de les connaissances et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 cet effet.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nL\u2019employeur fournit des connaissances professionnelles n\u00e9cessaires issues de la pratique. Quels sont les \u00e9l\u00e9ments importants et les comp\u00e9tences qui doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 la formation ? Quels sont les niveaux de formation n\u00e9cessaires \u00e0 la pratique. Dans la formation \u00e0 la robotisation, 4 niveaux sont d\u00e9finis : Coordinateur robotique, Technicien robotique, Ing\u00e9nieur robotique, Ing\u00e9nieur syst\u00e8me robotique. Allant du niveau MBO 4 \u00e0 MS2.<\/p>\n

\u00c9tudiants<\/strong>
\nDans le domaine de la robotisation, le travail se fait souvent \u00a0par projets et en \u00e9quipe. Les \u00e9tudiants doivent \u00eatre bien pr\u00e9par\u00e9s et \u00eatre capables de travailler en autonomie au sein d\u2019\u00e9quipes autog\u00e9r\u00e9es.<\/p>\n

Mise en \u0153uvre<\/h4>\n

Prestataire de formation<\/strong>
\nIl est important de maintenir un bon et r\u00e9gulier contact avec l\u2019employeur. Il s’agit d’affiner au mieux les programmes th\u00e9oriques et pratiques et, si possible, de les faire se d\u00e9rouler au sein de l’entreprise. L’\u00e9cole assure un bon encadrement individuel de l’\u00e9tudiant.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nL\u2019employeur a mis en place un circuit interne dans lequel diverses configurations de test sont r\u00e9alis\u00e9es. Ceux-ci sont utilis\u00e9s pour le d\u00e9veloppement de nouvelles techniques et applications. Ce circuit offre \u00e9galement un espace aux \u00e9tudiants pour r\u00e9aliser des projets. Ce faisant, ils re\u00e7oivent le soutien des sp\u00e9cialistes qui travaillent au sein de l\u2019entreprise.<\/p>\n

\u00c9tudiants<\/strong>
\nTravailler par projet en \u00e9quipe \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur du centre de formation et de l\u2019entreprise.<\/p>\n

Apr\u00e8s l\u2019\u00e9v\u00e8nement<\/h4>\n

Prestataire de formation professionnelle<\/strong>
\nRestez en contact avec l\u2019employeur et \u00e9valuez les r\u00e9sultats. Continuez d\u2019adapter le programme aux nouveaux changements technologiques et aux nouvelles connaissances.<\/p>\n

Employeur<\/strong>
\nRestez en contact avec les formateurs et \u00e9valuez les r\u00e9sultats. Continuez d\u2019informer le prestataire de formation des nouveaux d\u00e9veloppements, perspectives technologiques et nouvelles id\u00e9es.<\/p>\n

\u00c9tudiants<\/strong>
\nLes \u00e9tudiants sont form\u00e9s \u00e0 des m\u00e9tiers futurs d\u2019avenir. Des m\u00e9tiers qui vont continuer \u00e0 se d\u00e9velopper fortement. Il est donc important que les \u00e9tudiants soient pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 apprendre tout au long de leur vie, m\u00eame apr\u00e8s leur dipl\u00f4me.<\/p>\n

Recommandations<\/h4>\n

En tant que branches professionnelles, contactez \u00e9galement les \u00e9coles et travaillez ensemble sur de nouveaux programmes de formation pour les m\u00e9tiers du futur.<\/p>\n<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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